家庭・地域環境と学校教育環境とで使用言語が異なるバイリンガル生徒は国内でも増加傾向あり、彼らの複数言語能力ならびに認知発達に関する学術的理解は急務であるが、殊に高度な思考に基づく談話能力の発達研究は少ない。本研究では、IB校にて主に英語で教科教育を受けた日英早期継続バイリンガル大学生の各言語における説得型エッセイデータを収集の上、談話構造とそれを支える批判的思考力を分析し、１）各言語の談話構造とそれぞれの言語文化規範との関係、２）学習言語である英語の談話構造・批判的思考と日本語の談話・思考との関係、３）各言語の能力（ドミナンス）と談話構造・思考との関係、の３つの観点からその特徴を明らかにする。