学習者のAI認識変化と国際的教育動向に基づくAI活用教育の視座

武藤ゆみ子

生成 AI の普及に伴い，高等教育における AI 教育は，操作方法や即時的な活用スキルの習得 を中心とする実践へと拡大しつつある．しかし今後，エージェント型 AI やフィジカル AI を含 む自律的機能の拡張を踏まえると，「活用」に加えて，判断をどこまで AI に委ねるか（委任範 囲）を設計し，出力を確認・検証したうえで最終判断を人が引き受けるという協働プロセスを 学習内容として明確化する必要がある．そこで本研究は，学習者の AI に関する認識の焦点（自 由記述における言及テーマ）の推移と国際的教育動向を手がかりに，AI 活用教育（AI リテラシ ーを基盤とした実践的教育）における視座を整理することを目的とする．2022～2025 年に実施 した大学生の受講前アンケート（反復横断，n＝1,813）の自由記述を辞書に基づくテーマ抽出 で分析した結果，利便性への期待に関する言及は高水準で推移する一方，懸念に関する言及は 雇用・仕事喪失といった社会構造レベルから，思考力低下・依存といった学習者自身の学びや 判断に関わる領域へ相対的に移りつつある可能性が示唆された．以上を踏まえ，本稿は UNESCO 等が重視する人間中心性とエージェンシー，および Human–AI Interaction（HAI）の知 見を参照し，委任範囲の明確化，出力の確認・検証，省察を通じた判断基準の更新を，授業実 践に翻訳する際の主要論点として整理し，検討の観点を提示する．

Musashino University Smart Intelligence Center 紀要

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