研究者情報

• 教育学部　教育学科　教授

学歴・取得学位

• 学習院大学大学院　人文科学研究科　史学専攻　2010/03　修了　博士（史学）
• 学習院大学大学院　人文科学研究科　史学専攻　2004/03　修了　修士（史学）
• 学習院大学　文学部　史学科　2001/03　卒業　学士（史学）

経歴

• 2023/04　～ 現在　玉川大学　教育学部教育学科　教授
• 2023/04　～ 現在　都立南多摩看護専門学校　看護学科　講師
• 2018/04　～ 現在　玉川大学　教育学部全人教育研究センター　兼担
• 2017/04　～　2023/03　玉川大学　教育学部教育学科　准教授
• 2016/04　～　2017/03　東京女学館大学　国際教養学部　非常勤講師

研究分野

• 史学一般　歴史資料の保存、デジタルアーカイブ、アーカイブズを含むMLA（博物館・図書館・文書館）諸機関の在り方
• 日本史　日本近代史、侍従武官府、皇室、華族、立憲君主制、近衛師団
• 教科教育学、初等中等教育学　地理歴史科教育法、社会科教育法、歴史資料の活用　解釈学習の研究　学習まんがの活用と効用　史跡・名勝を廻る修学旅行の実質化
• その他　STEAM教育　EdTech、学習アプリ制作、3Dプリンター、生成AIの教育活用
• その他　初年次教育　アカデミック・スキルズ、ジェネリック・スキル、LTD話し合い学習法、協同学習

研究キーワード

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資格，免許

• 日本アーカイブズ学会認定アーキビスト（2018-2022年度）　2018/02/28
• 文化財IPMコーディネータ　2017/07/01
• 情報資産管理指導者　2016/09/09
• 国立公文書館：公文書管理研修Ⅱ　2016/07/22
• 電子ファイリング検定Ｂ級＜優秀合格者＞　2016/07/15

論文

• 教育AIにおける人間-AIティーミング統合モデルの提案　―Student-AIティーミングの導入―　2025年度第2回研究会 予稿集　佐藤雄太、濵田英毅、稲垣忠　2026/03/22
• 教育AI特化型サービスの類型化とバイブコーディング時代への展望 ―ベンダー調査に向けた理論的枠組みの構築―　日本STEM教育学会 2026年3月 拡大研究会　佐藤雄太、濵田英毅、稲垣忠　2026/03/01
• 生成AIの強みを活かす対話型歴史学習アプリの開発と授業デザイン―― 概念形成・批判的思考を促す歴史人物シミュレーターによる個別最適化授業の可能性 ――　日本STEM教育学会 第8回年次大会　濵田英毅 , 佐藤雄太 , 鈴木博幸　2025/09/13
• STEAM教育実践としての「参画型・探究型」放課後インターンシップの開発 : キャリア教育・全人教育的観点からの教員養成の見直し　玉川大学教育学部全人教育研究センター年報　濵田英毅　2025/03/31
• STEAM教育の理論モデルによる探究学習に対応した教師教育の再検討――社会科の教師教育を例に――　日本STEM教育学会 第5回年次大会 (2022年)　濵田英毅、高岡麻美、平社和也　2022/09/23

MISC

• 研究エッセイ　歴史をテーマにフィールドワークで観察力と洞察力を鍛える　濵田英毅　『全人』　玉川学園・玉川大学　97　6 (No.883)　24　～　27　2023/06/10
• 歴史を学ぶ本当の意義　濵田英毅　玉川通信　玉川大学教育学部教育学科通信教育課程　800号（2019年10月）　8　2019/10/01
• キーワードで知る天皇の歴史　軍事指導者として明治・大正・昭和天皇はどこが違うのか？　濵田英毅　『歴史REAL　天皇の日本史』　洋泉社　106　～　109　2019/01/11
• 研究エッセイ　歴史観を育むアクティブ・ラーニング　濵田英毅　『全人』　玉川学園・玉川大学　92　6 (No.828)　26　～　29　2018/06/10
• 東京女学館の設立に係わった人々―女子教育奨励会の22人＋1人―　濵田英毅（東京女学館史料編纂室）　『東京女学館史料編纂室報』　11　1　～　4　2017/03

著書

• 『【探究学習に効く教師教育シリーズ Vol.1】見方・考え方を鍛える　誰でもできるようになる3D地形の制作・実践ガイド』　監修：髙岡麻美、編著：濵田英毅、執筆：木原智裕・長田進・伊藤崇・増田佳祐・古賀千尋・土屋恵里・川田真未・近藤優河・高木拓海・新井公貴・栗田絵莉子・平社和也　集智出版社　「開拓的創造者」育成宣言、第1章（全）、第2章第1節　2022/12　編者(編著者)
• 『「日本と外国の歴史」学修指導書』　濵田英毅　玉川大学教育学部教育学科通信教育課程　2021/04/01　単著
• 『「歴史資料情報論」学修指導書』　濵田英毅　玉川大学教育学部教育学科通信教育課程　2021/04/01　単著
• 『小学校・中学校・高等学校版　教育実習ガイド～夢に向かって自分で考える力を生み出す～』　玉川大学教師教育リサーチセンター編　時事通信社　「3-(4)-1　(4)日々の振り返り、明日へのビジョン」、「Q＆A　1日の生活編」　2020/12/15　分担執筆
• 『東京女学館短期大学史　史料編』　東京女学館史料編纂室　東京女学館　『菊』に寄稿された短期大学関連記事（関係者・関連内容）―関連目次と内容摘録―, 東京女学館短期大学学則の変遷, 昭和四〇年代・教授会議事録抄　2015/03　共編者(共編著者)

講演・口頭発表等

• 社会科教師のためのプロンプトエンジニアリング入門～生成AIの制御と操作方法を、原理的に理解する～　社会科学習会　2024/06/15
• 歴史学と歴史教育：歴史学者の視点と社会科教育　社会科学習会　2020/02/22
• 個人文書（私文書）の可能性　東アジアアーカイブズ共同研究会最終報告会　2015/01/31
• 独立行政法人研究機関における「研究ノート」の記録管理　東アジアアーカイブズ共同研究会最終報告会　2015/01/31
• デジタルアーカイブ専門機関としての国立公文書館アジア歴史資料センターの取り組み　東アジアアーカイブズ共同研究会中間報告会　2014/12/02

Works(作品等)

• G空間EXPO 2026　Geoアクティビティコンテスト　2026/01/28
• ここまでわかった！ 古街道 展（歴史古街道団20周年記念）　2024/11/29
• 生成AIアプリケーション「歴史人物シミュレーター～対話を通じて歴史を紐解く～」リリース　2024/04/18
• G空間EXPO 2022　Geoアクティビティコンテスト　2022/12/06
• ものづくり図鑑　教育学部　濵田英毅ゼミ　2022/03/10

研究課題（競争的資金等）

• 社会科・地理歴史科におけるSTEAM教育（3Dプリンター等の工学的アプローチや生成AI、美術鑑賞の技法を含む）　個人研究
• 歴史の空間的把握・構造的把握の技法研究（映像再現や図解法を含む）　個人研究
• 自校教育「スクール・アイデンティティ」のための技法研究ならびに教材・コンテンツ開発の検討　機関内共同研究
• 東アジアにおけるアーカイブズ理念の受容と歴史的文化的情報資源の構築―日本・韓国・中国・台湾を中心として―　国内共同研究
• 立憲君主制度運用上における皇室の役割について　個人研究

特許等

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学会

• 日本STEM教育学会　120220502　国内　2022/05　～ 現在
• 日本地図学会　2026/03　～ 現在
• 日本教育情報学会　（専門2630）　国内
• 日本歴史学会　国内
• デジタルアーカイブ学会

委員歴

• STREAM Style xTalks Vol. 35 メタバースの中で３Dクリエイターの「思考の深め方」を理解する―どのような体験価値を提供したいのか―　STREAM Style xTalksコーディネーター　2026/03
• STREAM Style xTalks Vol. 30 小学部（Primary Div.）を見学して、教育の本質を見直そう －＜全人教育＞を進化させる大学とK-12とのCo-Creation－　STREAM Style xTalksコーディネーター　2025/09
• STREAM Style xTalks Vol.29 生成AIがもたらすビジネス教育の激変期 －教える・学ぶ、その本質が問われるとき－　STREAM Style xTalksコーディネーター　2025/07
• STREAM Style xTalks Vol.27 児童･生徒のデジタル学習と生成AI活用の在り方を探る −教師主導と子供主体の最適バランスとは？−　STREAM Style xTalksコーディネーター　2025/05
• 玉川大学　大学FD委員会　教育学部（教育学科・乳幼児発達学科）FD担当　2025

受賞

• 来場者賞（G空間EXPO2026 Geoアクティビティコンテスト）　2026/01
• 日本インターンシップ学会槇本記念賞(2023年度)　秀逸なインターンシップ　2023/09
• 電子ファイリング検定B級　優秀合格者認定　2016/07

社会貢献活動

• 「次期学習指導要領の論点整理」から考える教科横断型の授業づくり　2025/04/01
• 株式会社みんがく × 玉川大学 歴史教育と生成AIの融合により 新たな学習体験を創造する 「歴史人物シミュレーター 」　2025/04/01
• 教育学部インターンシップ（企業系・総合）の開発　2024/04/01
• 大学院SDプログラム・アクセス研修（玉川学園）　2024/04/01
• 「感性でとらえて発見する地理　―『３D地形』や『赤色立体地図』をどう使うか―」①・②、「生成AIがもたらす新たな体験　―AIによるバーチャル源頼朝との対話―」　2024/04/01

メディア報道

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学術貢献活動

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その他（研究者活動情報）

• 専門分野や学部を超えてアイデアを創出するSTREAM Style xTalks　2024
• 電子ファイリング検定B級：「優秀」合格者の声（平成29年度上期版、および平成29年度下期版で掲載）　2017/04
• 文書情報マネージャー認定者からのひと言　2016/05
• 学校生活の思い出の品はお持ちですか？　2015/10

教育方法の実践例

• 2022/04　その他教育活動上特筆すべき事項　オンデマンド教材の制作が評価され、大学公式ホームページのオンライン授業支援に関するページに「オンデマンド教材制作例」として制作例の一部が取り上げられた。 https://www.tamagawa.jp/university/staff/online_edu_support/support.html
• 2017/04　その他教育活動上特筆すべき事項　全学対象US「歴史(日本)」で取り組んだ授業法「時代の構造図」が、福島県のスーパーグローバルハイスクールの地理歴史科で採用され、同校の日本史の授業で試行された。
• 2017/04　その他教育活動上特筆すべき事項　独自に考案した「時代の構造図」を学生に描かせる研究授業（ウィンターセッションⅢ期「歴史（日本）」 第7回講義（2017年3月20日）：学習院大学文学部史学科教員が参加。 第9回講義（同3月22日）：玉川大学工学部情報通信工学科教員が参加。
• 2017/04　教育内容・方法の工夫　観光学部指定US「歴史（日本）」において、歴史観光の分析資格を提供し、鎌倉のフィールドワークを実践するPBL授業を行った。その結果、授業評価で「9 新しい考え方・発想にふれた」「18 この授業の大きさは適切であった」で4.8点（5点満点）、「5 各界の授業のねらい・内容は明確であった」「6 教科書、授業レジュメプリント、参考文献などが授業の理解に役立った」「7 映像視覚教材（ビデオ、書画装置、パワーポイントなど）や板書が授業の理解に役立った」「8 教員は、効果的に学生の授業参加（質問、意見など）を促していた」「10 基本的知識を得られた」「15 授業全体の目標・内容が明確であった」「19 この授業の受講者数は適切であった」の項目で4.7点を獲得した。 また、「発表の前にプレゼンテーションの練習をした」が94.7％、「授業で学んだことから興味を持ち、調べてみた」が63.2％、「授業の内容について友人と議論をした」が47.4％であり、本講義によって学生の自主的・発展的な学修を促したことが確認された。
• 2014/04　教育内容・方法の工夫　「人文科学アカデミック・スキルズ（リーディング）」において、通常60分／1回で設定されているLTD話し合い学習法を50分授業で実現するために、認知分野・メタ認知分野に関する学習を分離して行う分離型LTD話し合い学習法を開発し、実践した。

作成した教科書，教材

• 2024/04/01　作成した教科書・教材・参考書　玉川学園人事部人事課との共同制作「学術的な情報の仕組みを知る（学術的なレポートを書くための事前指導）」
• 2023/04/01　作成した教科書・教材・参考書　技術導入用チュートリアル動画「メーカーズフロア活用ガイド」シリーズ 【第二次制作(R6.3月)】　※メーカーズフロアと共同制作 ●《改訂版》3D地形を造ろう　～国土地理院のデータで何ができるのか～
• 2022/04/01　作成した教科書・教材・参考書　技術導入用チュートリアル動画「メーカーズフロア活用ガイド」シリーズ 【第一次制作(R4.3～4月)】　※メーカーズフロアと共同制作 ●メーカーズフロア活用ガイド ●3DCADソフトFusion360をインストールして3D制作の挑戦を始めよう ●3DCADを体験してみよう ●3D地形を造ろう　～国土地理院のデータで何ができるのか～ ●STLファイルに編集を加える方法 ●Fusion360の利用方法＜応用編＞　～既存の３DCADソフトを使ったことがある人向け（芸術学部用）～
• 2017/04/01　作成した教科書・教材・参考書　地理歴史科の新科目「歴史総合」の設置に対応して、歴史総合を教える教員の養成を見据えた指導法の開発・実践を行った。教育学部の授業「日本と外国の歴史」内で実践した結果を、次の2本の論文にまとめた。 ①「歴史総合に対応した教員養成の検討―『日本と外国の歴史』の授業実践による地理歴史科指導法の模索―」（2017年7月）、②「歴史ドキュメント作品「プロジェクトX」を用いた主体的な学習態度と史料批判の観点の育成―『社会科・地理歴史科指導法』での活用を見据えた『日本と外国の歴史』における史料批判学習の実践から―」（2017年12月）。
• 2016/04/01　作成した教科書・教材・参考書　中高生向けの自校史教育でアクティブ・ラーニングを取り入れるため、ICTを活用した協同学習の教材を作成した。教材は「東京女学館の設立に係わった人々―女子教育奨励会の22人＋1人―」（『東京女学館史料編纂室報』第11号、2016年3月）として発表した。

その他（引率・実習・課外活動等）

• 学生引率　参観実習（町田市立成瀬台中学校）
• 2026/01/30　ゼミ旅行　G空間EXPO2026出展に関連したゼミ研修
• 2025/12/26　学生引率　全学US「フィールドワークA/B/C」鎌倉史跡研修
• 2025/12/26　学生引率　全学US「フィールドワークA/B/C」鎌倉史跡研修
• 2025　課外活動等の指導　体育会ボクシング部　部長

担当経験のある科目

• 東京女学館大学国際教養学部　国際教養概論Ⅱ
• 東京女学館大学国際教養学部　日本の歴史
• 東京女学館大学国際教養学部　日本の芸術文化
• 東京女学館大学国際教養学部　日本文化史
• 玉川大学コア科目全学対象,教育学部教育学科　日本史

担当授業科目（通学課程）

• 2025　春学期　卒業課題研究 I　学科科目
• 2025　春学期　日本史概論　学科科目
• 2025　春学期　歴史 (日本)　学科科目
• 2025　春学期　歴史 (日本)　学科科目
• 2025　春学期　歴史資料情報論　学科科目

担当授業科目（通信教育課程）

• 2025　秋学期　教職実践演習(中高)　12月対面スクーリング
• 2025　通年　日本と外国の歴史　レポート作問・添削
• 2025　通年　日本と外国の歴史　科目試験作問・採点
• 2025　通年　日本史概論　レポート作問・添削
• 2025　通年　日本史概論　科目試験作問・採点

その他授業

• 2024　特別授業　体験授業フェアⅡ「君はイノベーションをしたいか?　ならば日本史の”考え方”を学べ 」　玉川大学教育学部志望者、および保護者
• 2023　特別授業　体験授業フェアⅠ「社会科は全教科から捉えよ～次世代型STEAM教育からの問題提起～」　玉川大学教育学部教育学科志望者、および保護者
• 2022　特別授業　体験授業フェアⅠ「教材に使われるな、創れ ～社会科×工学の可能性を拓くSTEAM教育～」　玉川大学教育学部教育学科志望者、および保護者
• 2022　特別授業　総合型入学審査Ⅱ期用模擬授業動画の提供　玉川大学教育学部の総合型入学審査Ⅱ期受験者
• 2022　その他　山梨英和高校出張講義「人生は探究だ～STEAM教育の理論モデル に至った経験と実践～」　高校1・2年生

学校現場等での実務経験

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その他の実務経験

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